Ing. Rafael Ricardo Solano Soto

AUTOEVALUACION

Ing.  RAFAEL RICARDO SOLANO SOTO

AUTO EVALUACIÓN
ACTIVIDAD	CUALITATIVO	CUANTITATIVO
Aplicación de lo aprendido en su trabajo.	Claro que lo aprendido lo aplicaré en mi desempeño como docente, seré más didáctico el tutor afiliativo no directivo, que diseña y asesora la experiencia de los alumnos mediante un liderazgo instrumental y no protagónico	4.1
Lecturas y videos	Expresaron los cambios que ha venido experimentando la educación a través del tiempo y sus respectivas comparaciones	4.2
Participación	La participación individual fue moderada, a nivel grupal fue positiva y activa.	4.2
Asistencia	Asistí a todas las sesiones del módulo, con una llegada tarde	4.6
PROMEDIO		4.275

 

BITACORA

Ing.   Rafael Ricardo Solano Soto.

23 DE SEPTIEMBRE DE 2011

Siendo las 6:15p.m aproximadamente el profesor  Alberto Prado Morales, da por iniciada la sección del viernes, comenzando con una dinámica sobre el lazarillo, donde 2 compañeros colaboraron para que la actividad fuera un éxito, se resaltaron las actitudes como la confianza y el afecto.

Posteriormente se presento un video llamado EL VIAJE EN TREN,  donde intervienen 2 trenes donde en uno viajan los alumnos y en el otro los compañeros, muy interesante por cierto.  La compañera Madeleine Peláez Núñez, relato una experiencia vivida y se reflexiono sobre el video.

Luego el profesor convoco a la asamblea a que se presentaran y que tuvieran en cuenta aspectos como: nombres y apellidos, profesión, experiencia, lugar de trabajo, área de desempeño y grados a cargo.

Finalmente antes de terminar la sección nos organizamos por áreas de desempeños para conformar los grupos de trabajos para socializar los formatos de las diferentes instituciones y rearmar uno más completo y didáctico y para las siguientes secciones.

24 DE SEPTIEMBRE DE 2011

Jornada de la mañana.

El profesor  Alberto Prado Morales presentó un video donde el pedagogo PAULO FREIRE, expresa esencialmente que el docente debe ser sensible, estético o esteta, aplicar la terapia psicoanalítica, que se deben tocar los medios, ser artista para rehacer y redanzar al mundo.

Los grupos que se conformaron en la sección anterior, nos reunimos y con base en el video, el material leído y los materiales que se pidieron en la guía, en el grupo de ciencias naturales concertamos sobre el método que emplearíamos para realizar posteriormente la exposición del tema. Se utilizaron materiales como:

Papel boom

foamy

Tijeras

Recortes de revistas y periódicos

Grafos y plumones

Silicona liquida

Terminada la actividad el profesor tomo la palabra para que los grupos realizaran un pequeño relato sobre los modelos de enseñanzas y explicáramos como nos sentimos realizando el trabajo en equipo, que quien había tomado la iniciativa o si  había un líder en el grupo y que método didáctico emplearíamos para explicar un tema en especifico.

Pasaron todos los grupos a exponer y se dio por terminada la jornada de la mañana.

Jornada de la Tarde

El profesor socializó el video: DIDÁCTICA GENERAL (NOVIEMBRE 2009- MAYO 2010) Universidad Técnica Particular de Loja.  Mg. JUDITH TURRIAGA.

Donde la doctora explica los pasos que se deben seguir y tener en cuenta para un óptimo desarrollo de las clases, como son:

La recepción

La comprensión

Memorizar

Asimilar

Expresión oral y escrita

Olvido

Luego nos reunimos por grupos para preparar la clase con el formato diseñado, el tema escogido fue: Los Efectos De Las Drogas Sobre El Sistema Nervioso.

25 DE SEPTIEMBRE DE 2011

En esta sección los grupos por áreas ya conformados socializaron los trabajos, el orden que se llevo a cabo fue el siguiente:

AREA	TEMA
Ciencias Naturales	Los Efectos De Las Drogas Sobre El Sistema Nervioso
Primaria	La Fábula
Artística y otros	Perspectiva
Matemáticas	Fracciones
Informática	Dispositivos de entrada y salida del computador
Física	Ondas Sonoras

Luego de la socialización se dio por terminado el modulo.

Ing.   Rafael Ricardo Solano Soto.

BITACORA DE TRABAJO

BITACORA DE TRABAJO

MODULO ESTRATEGIAS DIDACTICAS

DOCENTE: ALBERTO PRADO MORALES

ESTUDIANTE: FRANCISCO JAVIER BLANCHAR AÑEZ

DIA	ACTIVIDAD	SINTESIS
Viernes 23 de Septiembre	1. Proyección del video: Los niños  hacen lo que  ven.	Interesante serie de situaciones en las cuales los niños repiten de manera idéntica el comportamiento de sus padres y semejantes. Aspecto relacionado directamente con el quehacer pedagógico docente, en el cual los estudiantes  observan las actitudes del profesor y podría repetirlas en su entorno social.
	2. Ejercicio del Lazarillo	A través de este ejercicio en el cual se le vendaron los ojos a un compañero de clases para cumplir con un recorrido de obstáculos siendo guiado de manera verbal por otro compañero  se realizó un análisis comparativo entre el papel del lazarillo o guía con los docentes en la actualidad, resaltando la importancia de este en el proceso formativo de los estudiantes y la  relevancia del proceso de guía y/o orientación en su formación tanto personal como cognitivo.
	3. Proyección del video: La educación como un viaje en tren.	Analogía del proceso educativo como un viaje en tren a través del cual se desarrollan el quehacer formativo del docente a través de varias estaciones y fases en un prolongado y largo viaje. Durante esta fase de la jornada se desarrolló la participación de la compañera Madeleine.
	4. Conformación de grupo por arreas de trabajo, presentación individual de los preparadores de clase y formulación del preparador grupal	Se presentaron los preparadores de clase en grupos conformador por docentes de áreas similares, se compararon dichos preparadores y se escogió el preparador más completo o en su defecto se formuló dicho preparador integrando varios de los presentados inicialmente.
Sábado 24 de Septiembre	2. Proyección de una estrategia pedagógica grupal	Tomando los conocimientos y experiencias adquiridas en el transcurso del módulo se realizaron las proyecciones grupales de estrategias pedagógicas  basadas en un tema especifico del área del conocimiento impartida por los docentes de cada gripo particular a través de carteleras, mapas mentales e imágenes.
	2. Proyección de videos sobre pedagogía y estrategias pedagógicas, educación personalizada y etapas del aprendizaje significativo.	Proyección del conocimiento de especialistas en pedagogía y estrategias pedagógicas. Se resalta el interés y la implementación de estrategias de seguimiento a cada uno de los estudiantes para garantizar el aprendizaje significativo y la apropiación de la mayoría de conocimientos impartidos, es decir, que olviden lo menos posible.
	3. Preparación de una clase para un grado particular a graves de cualquier estrategia didáctica.	Cada grupo conformado preparó una clase correspondiente al área de conocimiento impartida a través del diligenciamiento del preparador de clases seleccionado y la planificación del tema y las estrategias didácticas aplicables.  Esta clase se desarrolló en la jornada del día domingo 25 de septiembre.
Domingo 25 de Septiembre	1. Desarrollo de las clases grupales  a través de las estrategias didácticas seleccionadas	Cada grupo realizó la presentación de las clases preparadas y sus estrategias didácticas. Al finalizar cada presentación el docente realizó el análisis emitiendo observaciones y recomendaciones aplicables a cada grupo en particular, las cuales eran aplicables a la totalidad  de los grupos conformados.  La jornada fue positiva, adquiriendo nuevos conocimientos para mejorar nuestra actividad docente a través de las estrategias didáctilas.

ACTIVIDAD: ENFOQUE TRADICIONAL vs. ENFOQUE ESCUELA MODERNA

ESTUDIANTE: Francisco Javier Blanchar Añez

A partir de la lectura Enfoque Tradicional vs. Enfoque Escuela Moderna establecí el siguiente cuadro comparativo a través de un análisis particular de cada modelo y al final realicé una síntesis de la importancia y aplicabilidad en la las instituciones educativas actuales.

CARACTERISTICAS/ESCUELA	ENFOQUE TRADICIONAL ESCUELA TRADICIONAL	ENFOQUE CONTEMPORANEO ESCUELA NUEVA
ORIGEN	SIGLO XVI-XVII	SIGLO XIX
PRINCIPIOS	1. Magistrocentrismo. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. 2. Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación. 3. Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones.	1. Particularidad. Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes, permitirle al niño dar toda su propia medida. 2. Relación Maestro – Alumno.              De una relación de poder-sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. 3. Autodisciplina. El maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas.
GENERALIDADES DEL MODELO	El maestro simplifica, prepara, organiza, y ordena. Es el guía, el mediador entre los modelos y el niño. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. La disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales. El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores, a la moral y al dominio de sí mismo, lo que le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos.	El profesor utiliza un lenguaje vivo para hablar al alumno, su lenguaje debe hacer posible la comunicación y tiene que llegar al alumno. El profesor debe ser capaz de acción “práctico”, tener ojos para ver y oídos para oír, tiene que ser el mismo capaz de ver algo en un objeto, en un cuadro de oír algo en una partitura musical. Cuando el profesor dispone así de los medios más elementales de la formación de la experiencia, es muy probable que domine también el lenguaje escrito y que pueda ayudar a los alumnos a manejar textos. No existe competencia de medios sin contenidos No hay dominio del lenguaje sin que se tenga algo que decir. Los primeros contenidos de esquema de la vida mental son los esquemas de acción. El profesor debe intentar que se inicien en el pensamiento y  comportamiento de los estudiantes procesos de solución de problemas y, al resolverlos, alcance los esquemas de acción, las operaciones y los conceptos que deseamos transmitirles. Es importante proporcionar al estudiante un instrumental de herramientas preparadas para ser aplicadas, y ponerle en situación de hacer uso de ellas. El profesor debe conocer el desarrollo de los procesos de aprendizaje tanto teórica como prácticamente, que posee una sensibilidad de captar la secuencia de las fases necesarias ( o funciones) de ese proceso. Un buen profesor se da cuenta de las necesidades de aprendizaje.
FILOSOFIA	La filosofía de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. Esta filosofía perdura en la educación en la actualidad.	La filosofía de la escuela nueva se basa en que no hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación.
Discusión y análisis comparativo: Con base en el estudio y comparación de los modelos de enseñanza y desarrollo del quehacer pedagógico: Modelo Tradicional y Modelo Contemporáneo se pueden establecer una serie de diferencias significativas,  relacionadas con la evolución y/o mejoramiento de las condiciones pedagógicas de las escuelas, colegios y e instituciones educativas actuales, esta comparación conlleva al establecimiento de las condiciones pedagógicas a través del mejoramiento del enfoque tradicional, además del análisis sobre las estrategias mas efectivas  a la hora de impartir conocimiento y lograr el desarrollo personal y cognitivo de los estudiantes. Por un lado tenemos se encuentra la importancia de la asimilación y memorización de la información impartida por el docente en el modelo tradicional versus el proceso de construcción de conocimientos realizado de manera conjunta por el docente y el estudiante en el modelo contemporáneo, la memoria adquiere un rol decisivo en el modelo tradicional mientras que el interés y el aprendizaje significativo particular de cada estudiante es es aspecto relevante del modelo contemporáneo. En el contexto de la presente discusión no se puede valorar la importancia de un modelo u otro pues en la actualidad ambos modelos son desarrollados formalmente, sobre todo el modelo tradicional en las escuelas públicas y/o de carácter oficial. El desarrollo del modelo contemporáneo requiere de la preparación y el esfuerzo del cuerpo docente a la hora de cambiar los esquemas arraigados de la educación tradicional y evolucionar los principios pedagógicos en torno a la evolución, desarrollo y mejoramiento del estudiante, preparándolo para la vida y la participación satisfactoria como individuo de la sociedad.